close
from http://news.chinatimes.com/forum/11051401/112011042200470.html
上個月一則新聞報導，教育部計畫將學生的藝術學習成就納入升高中、大學招生考量並逐步實施。這個消息引發許多討論，多數認為孩子的課業壓力已經過大，美感的培養，是否納入成就評量，應該審慎思考。後經查證，這項提議並沒成案，不過卻提供了一個探討藝術教育的機會。
美感教育的養成，不該是單純的知識累積，而是一種感知的觸發，從體驗中，慢慢發酵，有一天會冒出新芽；當學生發自內心喜歡，把它當作興趣或精神寄託，就是開花結果了。接觸藝術是一件美好的事，從而培養感受能力，再到喜歡，最後才從喜歡到學習；所謂「學習」，一開始其實不是重點，如果缺乏陶冶和醞釀，只一味地累積知識，反而成為負擔。
很多人小時候都有學音樂經驗，不過整個過程回想起來，似乎不快樂居多。主因在於家長求好心切，總希望上了課就要有立竿見影的效果，造成孩子們離美的感受越來越遠，未蒙其利先受其害。我一向主張「學音樂」不等於「學樂器」，目前各級學校把藝文教育作為通識教育的一環，是一個很好的做法，但應以培養美感及欣賞能力為目的，才有機會讓藝術成為生活一部分。
學校教育不只為考試和升學，是要協助學生找到人生方向，並具備體驗生活的能力。藝文課程除了藝術的專業領域教育外，其他對於美感的培養，很難用具體的驗收目標來看待。因為它的潛移默化，需要時間沉澱，但若能在課業繁重的生活裡，把它當作紓壓管道，成為心靈洗滌的養分，併用左右腦，學習成果則可能會在其他方面表現出來，甚至形成一種生命態度。
現今跨界學習成為顯學，國外更有「藝術碩士是新的企管碩士」、「執行長是設計長」的說法。換言之，美是一種競爭力，這對台灣比較單向、直線型、缺乏創意養成的教育方式，是個好的刺激。藝術是人類創造的產物，來自於生活，與政經、社會環境息息相關，只要細心體會，生活周遭自有其累積的文化底蘊。
台灣充滿生命力，處處都有意想不到的驚喜與感動。僻靜巷弄的城市紋理、古典雅致的建築、熱鬧的街區、善良溫暖的人情，或是大自然的從容和開闊，只要親身去體驗感受，就能領略生活的美好，並將這些感覺內化成生命的質地，成為永遠的心靈風景。我相信藝術教育有助於開發學生感受生活美好的能力，它就像是催化劑，增加孩子對身邊事物的敏銳度，學習「過程」比「結果」重要的道理。
不可否認，城鄉差距會影響落實藝文教育於生活的理想，因此社教館所必須填補這個落差，圖書館、文化中心、民間基金會、文史工作室…等，都肩負教育責任。紙風車劇團三一九鄉村兒童藝術工程，讓偏遠地區小朋友都能看到兒童劇、政府和民間發起行動圖書館，皆希望提供孩子接觸藝文的機會。事實也證明，愈是資源欠缺的鄉鎮，孩子對美的感受不但是共通的，且更強烈直接，如果有百分之一甚至千分之一的兒童因而得到不同啟發，就非常值得。
教育是百年大計，是社會發展基礎，在厚植國家軟實力過程裡，教育主管當局應注意政策與效果間的正反效應，更應從機制面著手。目前，藝術教育推動由教育部各級學校主管司負責，沒有特定主管單位。隨著中央政府組織改造，明年起教育部僅設八個司，仍看不到藝術教育的比重。令人訝異，這樣的組改過程，在藝術教育的落實上，教育部竟然置身事外。
許多人冀望台灣教育制度的改革，希望能為下一代注入鼓勵創新的元素，藝文課程即是一扇引導學生多元思考的窗，期待教育主管當局能從組織體制、教學與學習面，來創造一個用藝術文化力量來改變生活品質的空間。
（作者為臺北藝術大學校長）
上個月一則新聞報導，教育部計畫將學生的藝術學習成就納入升高中、大學招生考量並逐步實施。這個消息引發許多討論，多數認為孩子的課業壓力已經過大，美感的培養，是否納入成就評量，應該審慎思考。後經查證，這項提議並沒成案，不過卻提供了一個探討藝術教育的機會。
美感教育的養成，不該是單純的知識累積，而是一種感知的觸發，從體驗中，慢慢發酵，有一天會冒出新芽；當學生發自內心喜歡，把它當作興趣或精神寄託，就是開花結果了。接觸藝術是一件美好的事，從而培養感受能力，再到喜歡，最後才從喜歡到學習；所謂「學習」，一開始其實不是重點，如果缺乏陶冶和醞釀，只一味地累積知識，反而成為負擔。
很多人小時候都有學音樂經驗，不過整個過程回想起來，似乎不快樂居多。主因在於家長求好心切，總希望上了課就要有立竿見影的效果，造成孩子們離美的感受越來越遠，未蒙其利先受其害。我一向主張「學音樂」不等於「學樂器」，目前各級學校把藝文教育作為通識教育的一環，是一個很好的做法，但應以培養美感及欣賞能力為目的，才有機會讓藝術成為生活一部分。
學校教育不只為考試和升學，是要協助學生找到人生方向，並具備體驗生活的能力。藝文課程除了藝術的專業領域教育外，其他對於美感的培養，很難用具體的驗收目標來看待。因為它的潛移默化，需要時間沉澱，但若能在課業繁重的生活裡，把它當作紓壓管道，成為心靈洗滌的養分，併用左右腦，學習成果則可能會在其他方面表現出來，甚至形成一種生命態度。
現今跨界學習成為顯學，國外更有「藝術碩士是新的企管碩士」、「執行長是設計長」的說法。換言之，美是一種競爭力，這對台灣比較單向、直線型、缺乏創意養成的教育方式，是個好的刺激。藝術是人類創造的產物，來自於生活，與政經、社會環境息息相關，只要細心體會，生活周遭自有其累積的文化底蘊。
台灣充滿生命力，處處都有意想不到的驚喜與感動。僻靜巷弄的城市紋理、古典雅致的建築、熱鬧的街區、善良溫暖的人情，或是大自然的從容和開闊，只要親身去體驗感受，就能領略生活的美好，並將這些感覺內化成生命的質地，成為永遠的心靈風景。我相信藝術教育有助於開發學生感受生活美好的能力，它就像是催化劑，增加孩子對身邊事物的敏銳度，學習「過程」比「結果」重要的道理。
不可否認，城鄉差距會影響落實藝文教育於生活的理想，因此社教館所必須填補這個落差，圖書館、文化中心、民間基金會、文史工作室…等，都肩負教育責任。紙風車劇團三一九鄉村兒童藝術工程，讓偏遠地區小朋友都能看到兒童劇、政府和民間發起行動圖書館，皆希望提供孩子接觸藝文的機會。事實也證明，愈是資源欠缺的鄉鎮，孩子對美的感受不但是共通的，且更強烈直接，如果有百分之一甚至千分之一的兒童因而得到不同啟發，就非常值得。
教育是百年大計，是社會發展基礎，在厚植國家軟實力過程裡，教育主管當局應注意政策與效果間的正反效應，更應從機制面著手。目前，藝術教育推動由教育部各級學校主管司負責，沒有特定主管單位。隨著中央政府組織改造，明年起教育部僅設八個司，仍看不到藝術教育的比重。令人訝異，這樣的組改過程，在藝術教育的落實上，教育部竟然置身事外。
許多人冀望台灣教育制度的改革，希望能為下一代注入鼓勵創新的元素，藝文課程即是一扇引導學生多元思考的窗，期待教育主管當局能從組織體制、教學與學習面，來創造一個用藝術文化力量來改變生活品質的空間。
（作者為臺北藝術大學校長）
全站熱搜
留言列表
